Con el fin de instrumentar las diversas acciones que posibiliten la articulación de la enseñanza del Inglés, la SEP puso en marcha el Programa Nacional de Inglés en Educación Básica ( PNIE B, o NE PBE: National English Program in Basic Education), del que se derivan programas de estudio para los tres niveles de Educación Básica elaborados a partir de la alineación y homologación de estándares nacionales e internacionales, la determinación de criterios para la formación de docentes, además del establecimiento de lineamientos para la elaboración y evaluación de materiales educativos y la certificación del dominio del inglés.

Como se observa en el siguiente cuadro, en el PNIE B se contemplan diversas etapas de prueba en el aula y fases de expansión para su generalización, mismas que tienen como propósito recabar evidencias que proporcionen información valiosa respecto a la pertinencia del enfoque didáctico de la asignatura y de los contenidos de los programas de estudio, así como de la organización y articulación de éstos entre los cuatro ciclos que conforman el PNIE B.

Con las etapas y fases antes mencionadas se obtendrá información de los apoyos que requieren los docentes para desarrollar las competencias y los aprendizajes esperados, además de las implicaciones que tiene la nueva propuesta curricular en la organización escolar. Así, será posible valorar de manera curricular y pedagógica los programas de estudio e incorporar los cambios necesarios antes de su generalización en los niveles de preescolar y primaria. Adicionalmente, con los resultados que se obtengan del seguimiento a esta experiencia se atenderá con mejores recursos la generalización de la reforma curricular en todas las escuelas primarias del país.

A partir de las reformas curriculares de Preescolar (2004), Secundaria (2006) y Primaria (2009) se establecieron los siguientes principios orientadores en el logro de la articulación curricular de la Educación Básica:

a) El perfil de egreso de la Educación Básica expone el conjunto de rasgos que los alumnos deberán tener al egresar de la misma, a cuyo logro deben contribuir cada una de las asignaturas de los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

b) Las competencias para la vida que es necesario desarrollar en los tres niveles de la Educación Básica, con el fin de participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico, mejorando la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja.

c) Los aprendizajes esperados constituyen indicadores de logro de los posibles avances de los alumnos, expresan el nivel de desarrollo deseado de las competencias y señalan, de manera sintética, los conocimientos, las habilidades y las actitudes y valores que todos pueden alcanzar como resultado del estudio de uno o más bloques de contenidos en un programa de asignatura. En consecuencia, como la incorporación de la asignatura Segunda Lengua: Inglés se inscribe en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, en el presente texto se hacen diversas referencias a los planteamientos curriculares que, a manera de antecedente, se realizaron en los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

Secretaría de Educación Pública